Acompañamiento pedagógico directivo en el desempeño docente de una Red Educativa Rural

Eric Ronald Flores Ocaña; Gaby Esther Chunga Pingo

doi:10.57175/evsos.v1i3.35

Authors

Eric Ronald Flores Ocaña Universidad César Vallejo
Gaby Esther Chunga Pingo Universidad Cesar Vallejo

DOI:

https://doi.org/10.57175/evsos.v1i3.35

Keywords:

Pedagogical accompaniment, teaching performance, professional development, pedagogical mediation, pedagogical practice

Abstract

The main objective of this article is to determine the influence of pedagogical management support on teacher performance in the Chillia Rural Educational Network, located in Pataz, La Libertad, Peru. The study is quantitative with a non-experimental design, descriptive correlational causal with explanatory scope. The universal sample consisted of 74 educators. To collect the data, two questionnaires were applied, one for each variable, which were elaborated by the researcher, whose construct validity was a KMO=0.927 for the first instrument and 0.917 for the second with a Sig.<1% in both cases. The reliability of the instruments was obtained by Cronbach's Alpha, with a value of 0.971 and 0.970, respectively. Spearman's Rho coefficient was used for correlation and linear regression for influence, concluding that pedagogical management support significantly influences (p<0.01) teaching performance and its dimensions, pedagogical work planning, pedagogical mediation, participation in the management of the educational institution and identity and professional development, whose values are (r2= 49.7%; r2= 46.3%; r2= 44.1%; r2= 45.5%; r2= 49.8% V p<0.01). Consequently, in order to enhance the teaching practice, pedagogical accompaniment should be implemented in a continuous, planned and systematic manner.

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