Relación entre apropiación tecnológica y autonomía pedagógica en docentes de Trujillo durante la cuarta revolución industrial

Resumen

La presente investigación tiene como propósito analizar en qué medida el nivel de apropiación tecnológica influye en la autonomía pedagógica en docentes de Trujillo frente a los retos que plantea la cuarta revolución industrial, adscrito al ODS 4, educación de calidad que requiere que el profesorado fusione las TIC de forma reflexiva y transformadora. Se examinó la relación entre la apropiación tecnológica y la autonomía pedagógica en docentes de Trujillo, evidenciando que una mayor apropiación tecnológica se asocia con mayores niveles de autonomía pedagógica. Se empleó un diseño cuantitativo de tipo explicativo, con una muestra de 800 docentes de instituciones educativas públicas y privadas. Para la recolección de datos se aplicaron dos cuestionarios validados por juicio de expertos que midieron las dimensiones de la apropiación tecnológica (competencias digitales, frecuencia de uso e integración pedagógica) y de la autonomía pedagógica (toma de decisiones didácticas, diseño curricular contextualizado e innovación en la práctica). Los resultados indicaron niveles moderados en ambos constructos, destacando como debilidades las competencias digitales y la toma de decisiones pedagógicas. La regresión lineal evidenció que la apropiación tecnológica predice significativamente la autonomía pedagógica (β = 0.374; R² = 0.148; p < 0.001), siendo la integración pedagógica la dimensión de mayor relación (β = 0.401). Estos hallazgos sugieren que el uso crítico y contextualizado de tecnologías fortalece la autonomía profesional docente. Se concluye que las políticas de formación docente deben promover una apropiación tecnológica con sentido pedagógico, que trascienda lo técnico y contribuya a una educación reflexiva, contextual y autónoma.