Participación infantil y Narrativa oral, recursos pedagógicos fortalecedores socio-afectivos para una Fundación de comuna Cuatro, Soacha.

Natalia Fernandez Nuñez; Lindón Fabián  González Manpotes; María Fernanda Betancourt; Nubia Marcela Gómez

doi:10.57175/evsos.v2i4.159

Autores/as

Natalia Fernandez Nuñez Corporacion Universitaria Minuto de Dios
Lindón Fabián González Manpotes
María Fernanda Betancourt
Nubia Marcela Gómez

DOI:

https://doi.org/10.57175/evsos.v2i4.159

Palabras clave:

Participación infantil, narrativa oral, dimensión socio afectiva, recurso pedagógico.

Resumen

El presente artículo nace de una propuesta de investigación enfocada en contribuir al desarrollo integral y al bienestar de las infancias del Barrio Rincón del Lago en la comuna Cuatro de Soacha, para ello se genera una estrategia que desde la participación infantil y las narrativas orales aporten al fortalecimiento socioafectivo de los infantes, exaltando el reconocimiento de la voz, las posturas de la población que brindan la posibilidad de identificar el sentir y pensar de ellos frente a las problemáticas del contexto.

Lo anterior ayuda a comprender el mundo y poder resolver conflictos, por lo que la propuesta elaborada proporciona escenarios de aprendizaje a través de los que se fortalece la comunicación, participación y toma de decisiones. Desde la práctica se reconoce la posibilidad de crear estrategias y espacios para los niños como sujetos con libertad de narrar su historia, aportar en su transformación y reconstruir ideas e imaginarios transmitidos a lo largo de sus generaciones.

La investigación se realiza bajo un enfoque cualitativo que logra una cercanía con la población, establecer diálogos directos, formular teorías frente a situaciones evidenciadas, reconocer realidades y colaborar en la transformación de esta, espacios por los que la dimensión social y la afectiva toman fuerza en cada involucrado en el proceso en tanto sus postulados se formulan cada vez con más precisión y asertividad, se logra evidenciar comportamientos pensados no solo en sus situaciones sino en la de los demás compañeros, aspectos que se espera redunden en el bienestar comunitario.

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como bien lo resalta González L. (2012), en la propuesta “participación infantil y narrativa oral: fortalecimiento de la dimensión de socio afectiva en niños”, por medio de la cual a través de una revisión sistemática de la lectura y estudios empíricos, demuestra cómo involucrar a los niños en los procesos de toma de decisiones, participación en la narración oral, aporta en el fortalecimiento de su bienestar emocional, habilidades sociales y sentido de pertenencia

Gómez N. (2021), quien asevera que:

Considerar a los niños en diferentes entornos sociales resaltando sus sentimientos, pensamientos y acciones genera impactos positivos tanto en niños como en adultos, quienes modifican sus perspectivas al identificar y comprender las posturas, opiniones e ideas de los niños. Estas dinámicas contribuyen a la transformación tanto comunitaria como social (p.9).

por Camara A. (2012), quien los presenta como temas que usualmente se toman a la ligera por el mismo desconocimiento y falta de accesibilidad a herramientas que potencien la consciencia en la toma de decisiones y la revisión de cómo estas afectan su vida, ayudando a que los niños aprendan a ser responsables y a desarrollar habilidades de resolución de problemas, construyendo una base sólida para su crecimiento personal y social.

se aborda a Lisboa S. (2018), quien postula el protagonismo espontáneo y el organizado, que se convierten en ejercicios esenciales para empoderar a los niños, permitiéndoles ser activos en su propio desarrollo, al alentar su participación se fortalece su autoconfianza y habilidades de toma de decisión, preparándolos para enfrentar desafíos y contribuir de manera positiva a su entorno.

rodea en coherencia con Gallego A. (2019), se ubica la dimensión socio afectiva donde establece que en los primeros años de vida es donde se crea, construye y afianza su propia manera de ver el mundo y las cosas, las interacciones que se construyen y de esto dependerá su proceso de socialización en diferentes ambientes.

Jiménez A. (2012), aborda una serie de experiencias de lo que se podría denominar la oscura historia de la infancia en el país, donde referencia que la infancia ha estado marcada por muchas situaciones realmente complejas como la violencia, el trabajo infantil, el maltrato, entre otras, situaciones que aún se ven reflejadas en las realidades de los niños. En ese contexto crecieron, pero a lo largo de la investigación se evidencia que estas reacciones han disminuido poco a poco y que buscan minimizar sus diferencias mediante el diálogo gracias a las estrategias realizadas.

Marín (2007) señala que esta metodología presenta un planteamiento de la dinámica del aprendizaje convirtiendo al alumno en un sujeto activo, este autor define los talleres como un espacio físico en el cual se socializan las diversas actividades basado en el hacer y aprendizaje activo de los sujetos.

en coherencia con Rebazas (2011), se aborda como estrategia de condensación de la información.

según Martínez (2017), se utiliza como un método participativo y colaborativo que permite generar discusiones y diálogos enriquecedores entre los participantes, quienes comparten sus puntos de vista, intercambian experiencias y construyen colectivamente conocimiento sobre su realidad.